O Primeiro Eclipse Solar de 2011

Por: Giane da R. P. João

 Foi apenas parcial, mais pode ser visto nesta terça-feira dia 4 de Janeiro, na Europa, Norte da África, Oriente Médio e Ásia Central.
  Os eclipses solares ocorrem quanto a lua se alinha entre a terra e o sol, o que significa que o astro oculto para as pessoas que vivem em países que se encontram na sombra do satélite natural.
  Turistas Venezuelanos que estavam na região das pirâmides de Gizé, no Egito, se esforçaram para visualizar o eclipse.
   Na França, foi possível observar o eclipse em meio á enorme quantidade de nuvens que cobria o céu pela manhã, Na Tunísia, as crianças usaram óculos especiais para acompanhar o eclipse, Na maior parte da Europa, inclusive na Alemanha, o eclipse foi facilmente visto durante o amanhecer, Jovens Israelenses usam óculos escuros para assistir ao eclipse solar parcial em Jerusalém.
  Quatro eclipses solares parciais e dois eclipses lunares totais estão previstos para 2011, uma rara combinação que ocorrerá seis vezes em todo o século 21.

Referencia:  r7.com.br

Campo elétrico em um dipolo

     Por Everaldo Santos de Aguiar

     evesanag@hotmail.com

 

        Visão tridimensional de linhas do campo elétrico próximo a duas cargas puntiformes, uma positiva e outra negativa.



Retirado de: http://pion.sbfisica.org.br/

A pirataria de vida

Por: Digiane Reis e Laura Freitas

Hoje atualmente muitas plantas e animais estão sendo enviados ILEGALMENTE para o exterior. O nome para essa prática chama-se biopirataria. O Brasil por ser muito rico em plantas e animais é o alvo de muitos países estrangeiros, para diferentes fins, que vão desde colecionadores de espécie até indústrias de alimentos, têxtil e farmacêutica, que abusam do material gênico de plantas e animais brasileiros. O que contribui para a biopirataria no Brasil é  falta de uma legislação específica  que defina  as regras de uso dos recursos naturais do Brasil.

A grande parte da fauna silvestre é contrabandeada diretamente por países vizinhos, destes países vizinhos seguem para o mundo. Dos animais que seguem “viajando” certa de 80% morrem até chegar ao local específico. Este comercio ilegal movimenta US$ 10 bilhões por ano em todo mundo.

O que fazer para combater?

As políticas ao combate à biopirataria devem ser implantadas, protegendo a fauna e flora brasileira. É necessário que haja investimentos para a realização de pesquisas, proporcionando então o desenvolvimento de produtos naturais encontrados no país.

Referências:

http://www.brasilescola.com/brasil/biopirataria-no-brasil.htm

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/temas-especiais-28k.asp

                                                                      

Porque a água apaga o fogo?

Por Ellen Cristina da Rocha

Antes de saber por que a água apaga o fogo é preciso entender quais são os itens necessários para que o fogo possa existir.

O fogo é formado de calor, oxigênio, combustível (o material que está queimando) e consequentemente a reação em cadeia, quando um desses quatro fatores for retirado, o fogo deixa de existir, ou seja, apaga! Retirar o material que esta queimando é inviável mutas vezes, retirar o oxigênio do ar também é complicado, então resta apenas retirar o calor existente na reação.

Dessa forma, utiliza-se então a água, que quando entra em contato com o objeto em chamas se transforma em vapor. Para transformar a água em vapor, o objeto perde calor. Primeiro o objeto cede calor para a água provocando um aumento em sua temperatura, depois, a água entra em ebulição e se transforma em vapor. Assim, a água acaba esfriando o corpo aquecido. Como o vapor produzido ocupa um espaço centenas de vezes maior em volume do que a água que o produziu, ele envolve o objeto e impede a renovação do ar. Sem o ar (O2) a combustão é impossível, ou seja, não haverá fogo. Estes processos ocorrem simultaneamente.

Porém, a água não apaga todos os tipos de fogo, somente o da classificação A. O fogo é classificado em 3 classes: A, B e C. O fogo classe C é o ocorrido em equipamentos elétricos e a água ou qualquer equipamento que possua água não pode ser usado enquanto existir energia, então deve ser usado o pó químico (CO2). O fogo classe B é o originado em combustíveis, tipo óleo, gasolina, querosene, álcool, e esse devem ser extinto por abafamento, normalmente utilizando o pó químico ou espuma química. O fogo de classificação A é o único que pode ser usado com água, pois esta vai reagir com o processo de resfriamento. Esse fogo normalmente é originado em materiais sólidos como madeira, tecido, papéis entre outros.

O que acontece com diferentes densidades?

Por: Simone Votre Fascin

  Quando observamos algo flutuando, qualquer objeto, por exemplo, um pedaço de isopor. Responde-se. É a densidade que nos permite prever se um corpo vai afundar ou flutuar.

   No mar morto que o próprio nome sugere, pois não existe vida pela grande quantidade de sal que existe na água, uma característica marcante deste lago, fica no Oriente Médio e faz parte do ponto mais baixo do nosso planeta e onde está presente o maior teor de sal dissolvido na água do mundo.

   Faz parte de nossa cultura ver corpos que flutuam e sabemos que isso é possível por causa da densidade e da propriedade específica da matéria que constitui o corpo no qual sendo mais denso ele afunda ou flutua.

   Mas o que leva as pessoas flutuarem nas águas do mar morto sem nenhum esforço físico? Isso é mesmo muito intrigante!

   A água pura tem densidade de 1g/cm3, então qualquer material com densidade superior afunda e inferior bóiam.

A densidade das massas dos corpos das pessoas varia de pessoas para pessoas conforme as suas idades, sua saúde, a composição da massa óssea. etc.

Então as pessoas conseguem flutuar nessas águas, pois a sua densidade é menor que a densidade desta substância que tem uma grande quantidade de salinidade ficando assim mais densa que a água doce. O empuxo também atua provocando forças contrarias no corpo submerso e neste caso o empuxo é maior que o peso, portanto as pessoas flutuam.

 Referência: Química na abordagem do cotidiano. Tito/Canto.

                       Casos interessantes envolvendo a densidade.

Paul G. Hewitt

Por Everaldo Santo de Aguiar
evesanag@hotmail.com

          Paul G. Hewitt, ex-boxeador, prospector de urânio, pintor de letreiros e cartunista começou a faculdade em 28 anos de idade e me apaixonei com a física.
            Seu nome é sinônimo de Física Conceitual para os educadores de física em todos os lugares. Antes do advento da Hewitt livro Professor de mesmo nome, a física era tradicionalmente ensinado principalmente em matemática aplicada - voltada a alunos com aptidões matemáticas alta e ciência. 
             Como tal, qualquer estudo sério de física estava fora do mainstream educacional para a maioria dos estudantes. Hewitt's conceptual approach changed all this. abordagem conceitual da Hewitt mudou tudo isso.
                Ao traduzir os conceitos centrais da física da linguagem matemática para Inglês comum, e explicando a física ao invés de proclamar a física, e pelo amplo uso de analogias como ferramenta de ensino, Hewitt levou Física no contexto geral de ensino. .
             Seu livro, o livro de física líder para não-cientistas, desde 1971, mudou a forma com a física é ensinada a ambos e não-ciência e ciência majors também.


Retirado de: http://conceptualphysics.com/pghewitt.shtml

Partículas Elementares

              Por Everaldo Santos de Aguiar
              evesanag@hotmail.co

              Exibido pela TV Cultura, O Discreto Charme das Partículas Elementares explica o universo da física subatômica e o funcionamento do LHC, de uma maneira didática e divertida. A produção é resultado de uma parceria entre a Fundação Padre Anchieta, o CNPq e a Unesp.
            
             Neste bloco (última parte de 5), a Professora Helena explica para Rafa e Marina os fundamentos da Teoria do Big Bang e da origem da matéria.

        

Retirado de: http://pion.sbfisica.org.br

A importância do experimento no ensino de ciências

Por: Simone Votre Fascin.

  O experimento nas aulas de ciências ajuda o professor despertar no aluno o interesse na sua disciplina e contribuem no processo que enriquece a qualidade de ensino de ciências que é radicalmente abstrato para o aluno.

  A maior dificuldade encontrada pelos professores no ensino básico é a falta de interesse dos alunos. Isso já faz parte dos discursos entre professores nos corredores da escola. Mas quem coordena as aulas? É claro o professor...

  Cabe aos educadores promover o interesse dos alunos a disciplina ministrada, pois são muitas as contribuições de ensino/aprendizagem que o experimento fornece aos alunos.

  Na experimentação por simulação usam-se os conceitos que o aluno já tem da realidade, o que ele trás de estrutura cognitiva do seu ser e a interação com o novo, com a descoberta do fenômeno que ele tem contato e faz sua representação.

   Para que o aluno estabeleça uma concepção mental são necessários dois componentes, os elementos a serem apresentados no experimento e as relações que possibilitara ao aluno a aprendizagem significativa do conteúdo.

  O experimento por observação deve ser estimulado por questões problematizadora relevante conforme a realidade de cada turma, na realização do experimento solicita-se aos grupos de alunos que formulem explicações para o comportamento da experiência, então os alunos criam modelos explicativos que envolvem situações de aprendizagem.

   No experimento de manipulação o aluno confronta com a realidade concretamente observável, interage e formula explicação conforme a situação problema e desenvolvem habilidades cognitivas indispensáveis para a produção do saber.

   A simulação computacional também contribui nas atividades de ensino sendo mais um recurso pedagógico de mediação do saber que fazem parte literalmente da vida do aluno. O aluno irá  visualizar fenômenos físicos e químicos, através da simulação computacional e relacionar com o que ele já sabe  expandindo  e estimulando a aprendizagem entre o aluno, seu mundo e o conhecimento.

   Por fim a contribuição da simulação desenvolve no aluno a capacidade de propor explicações, analisa argumentar e interagir diante de situações-problemas no qual o professor deve criar possibilidades para que o aluno possa buscar avanços para a construção do conhecimento cientifico.

 

Refência:O papel da experimentação no ensino de ciências

                QUÍMICA NOVA NA ESCOLA

Como funciona um telescópio refrator?

Por: Lara Tatiane

O  telescópio é um objeto muito interessante que possibilita ver objetos muito distantes bem mais próximos .Eles podem ser encontrados  de todos os tamanhos e formatos .

Existem dois tipos de telescópio: o refrator, e o refletor. Mas neste texto será abordado somente um deles.

O telescópio refrator  possui uma lente objetiva e uma ocular,como mostrado na figura:

  A lente objetiva junta os raios de luz para o foco,forma-se uma imagem invertida,que ao passar pela ocular,forma uma imagem para o infinito,assim, os raios de luz, ao chegarem  aos nossos olhos se convergem formando a imagem.

       

                          

                                                                 telescópio refrator.

telescópio refrator                                                                                                                               

referências: http://ciencia.hsw.uol.com.br/telescopios1.htm                                                                        

                                         http://astro.if.ufrgs.br/telesc/node1.htm                                                                                                                                                                                                           

História do eletromagnetismo

Por Everaldo Santos de Aguiar
evesanag@hotmail.com                   




                    A existência de forças naturais de origem elétrica e magnética fora observada em contextos históricos independentes, mas só na primeira metade do século XIX um grupo de pesquisadores conseguiu unificar os dois campos de estudo e assentar os alicerces de uma nova concepção da estrutura física dos corpos.
                       No final do século XVIII Charles-Augustin de Coulomb e Henry Cavendish haviam determinado as leis empíricas que regiam o comportamento das substâncias eletricamente carregadas e o dos ímãs.       
                       Embora a similaridade entre as características dos dois fenômenos indicasse uma possível relação entre eles, só em 1820 se obteve prova experimental dessa relação, quando o dinamarquês Hans Christian Oersted, ao aproximar uma bússola de um fio de arame que unia os dois pólos de uma pilha elétrica, descobriu que a agulha imantada da bússola deixava de apontar para o norte, orientando-se para uma direção perpendicular ao arame.
                        Pouco depois, André-Marie Ampère demonstrou que duas correntes elétricas exerciam mútua influência quando circulavam através de fios próximos um do outro. Apesar disso, até a publicação, ao longo do século XIX, dos trabalhos do inglês Michael Faraday e do escocês James Clerk Maxwell, o eletromagnetismo não foi - nem começou a ser - considerado um autêntico ramo da física.

             Retirado de :  http://www.coladaweb.com

Como funciona o papel fotográfico?

           O papel fotográfico é constituído por duas camadas, uma camada de papel de celulose e uma camada chamada de emulsão fotográfica.

            Na camada de emulsão fica os haletos de prata sensíveis a luz, onde é dividida em três camadas de cor (amarelo, magenta e cian) e cada uma delas é sensível a um tipo de cor de luz laser.

            A camada amarela é sensível a luz azul, a camada magenta é sensível a luz verde e a camada cian é sensível a luz vermelha; pode ser usado o mesmo princípio dos filtros de cores na física ótica.

           Estas três cores no papel trabalham proporcionalmente igual à grande maioria de cores do espectro visível, podendo formar qualquer cor, dependendo da incidência combinada de raios lasers. Sendo que esta combinação é determinada e controlada pelo processador de imagens eletrônico.

            Se no mesmo ponto do papel houver a incidência dos três raios estas regiões ficarão pretas e em outro ponto não houver a incidência de nenhum raio ficarão brancos, sendo assim mostrada a camada branca do papel.

            Também poderão exibir a camada correspondente de cor de forma mais intensa, dependendo da intensidade do raio laser incidente.

COMO FUNCIONAM OS MOTORES DOS CARROS?

             Por Everaldo Santos de Aguiar
             evesanag@hotmail.com



             Quase todos os carros atualmente usam o que é chamado de ciclo de combustão de 4 tempos para converter a gasolina em movimento. Ele também é conhecido como ciclo Otto, em homenagem a Nikolaus Otto, que o inventou em 1867.
               Como são os tempos?

1. A válvula de admissão se abre enquanto o pistão se move para baixo, levando o cilindro a aspirar e se encher de ar e combustível. Essa fase é a admissão. Somente uma pequena gota de gasolina precisa ser misturada ao ar para que funcione. (Parte 1 da figura)
2. O pistão volta para comprimir a mistura ar-combustível. É a compressão, que torna a explosão mais potente. (Parte 2 da figura)
3. Quando o pistão atinge o topo do seu curso, a vela de ignição solta uma centelha para inflamar a gasolina. A gasolina no cilindro entra em combustão, aumentando rapidamente de volume e empurrando o        pistão para baixo. (Parte 3 da figura)
4. Assim que o pistão atinge a parte de baixo do seu curso, a válvula de escapamento se abre e os gases queimados deixam o cilindro através do tubo existente para esse fim. (Parte 4 da figura)

Agora o motor está pronto para o próximo ciclo, aspirando novamente ar e combustível.


               
                                                                                            Retirado de http://www.hsw.uol.com.br/

O que é o efeito flare?

      Quando imprimimos uma foto em certas impressoras, observamos que em imagem que possui diferença entre áreas claras e escuras, aos serem impressas observamos uma áurea colorida, especialmente em impressões de letras ou desenhos traçados, causando efeitos indesejáveis. Esse efeito é característica normal de todo feixe laser, possuindo diferenças de intensidade de sua parte central com relação para com suas bordas.

            Podemos também observar esse efeito nas fotos quando fotografamos de frente para uma fonte de luz intensa, como o sol. Como a fonte de luz é muito intensa e dirigida diretamente sobre a objetiva, ela pode gerar esse tipo de reflexo, como uma perda no contraste. Para evitar esse problema usa-se um modelo de para-sol de plástico acoplado na objetiva (na frente da lente) que reduz a entrada de luz indesejada pela lateral.

http://clicio.files.wordpress.com/2009/02/flare-2.jpg?w=500&h=220

http://clicandoeandando.files.wordpress.com/2010/06/lens-flare.jpg

Clarisse Gianizzella

Turma Lic 12.





Microondas

As microondas foram descobertas por Percy  Spencer na segunda guerra mundial  quando uma barra de chocolate derreteu no seu bolso, assim podemos afirma que microondas tem a capacidade de aquecer os alimentos.

São ondas eletromagnéticas que esta entre a regiao de ondas de tv e do  infra-vermelho. As microondas foram utilizadas  para a telecomunicação como radares e telefone.

As frequencias do espectromagnetico diferem de acordo com a natureza da fonte de radiaçao quanto maior a frequencia e mais proximo proximo do interior do atomo esta a sua origem.

física conceitual, 9°edicao, Paul G. Hewitt

nome: Francisca Pereira

Você já parou para pensar a respeito por que piscamos?

 Na região ocular existe uma glândula chamada de glândula lacrimal, que é responsável pela produção de lágrimas. Esse líquido produzido por ela é responsável por irrigar os olhos, ou seja, é um tipo de líquido lubrificante. Durante o dia piscamos milhares de vezes para espalhar essa lágrima por toda a superfície ocular, sendo que essa secreção permite uma limpeza natural da córnea.

Piscamos a cada cinco ou sete segundos, tempo necessário para que a lágrima cumpra todas essas funções e, depois, seja eliminada através de dois furinhos que ficam nos cantos das pálpebras, próximos ao nariz. Se piscarmos menos que isso, a córnea não recebe o oxigênio necessário para sua proteção e seu bom funcionamento. Os olhos ficam sem lubrificação, sem brilho e até podemos ter a sensação de visão borrada e de dor.

Bom, agora que você já sabe que piscar é saudável, pode usar seu charme e suas lindas pálpebras para caprichar nas piscadelas. Mas tenha cuidado: piscar ou apertar os olhos exageradamente pode significar dificuldade na visão, alergias, inflamações ou que existe algum corpo estranho que precisa ser removido. Em todos esses casos, o ideal é procurar um oftalmologista.

http://www.brasilescola.com/curiosidades/por-que-piscamos.htm

Nome: Francisca Pereira

H2O - A essência da vida

Sempre dizem que precisamos tomar de 2 a 3 litros de água por dia. Mas por que devemos fazer isso?
Será que nosso corpo gasta essa quantia por dia?
Precisamos tomar toda essa quantia de água, pois nosso corpo libera todo dia por meio transpiração 800 mililitros de água, pela urina é liberado de 1,5 a 3 litros, 0,5 evapora por meio da respiração e 200 mililitros dão a consistência pastosa das fezes.
A água que tomamos, ao contrário do que a maioria das pessoas pensam, não circula por veias e artérias: apenas 1 em cada 10 moléculas vão para a corrente sanguínea. Do restante metade se acomoda dentro das células e 30% formam o líquido intersticial, que preenche os vãos entre uma célula e outra. Esse líquido intersticial faz a troca de substâncias entre a o interior da célula com o exterior da mesma.Isso é muito importante, pois há uma troca constante de substâncias essências para o corpo humano e de todos os seres vivos. Essa troca acontece pela pressão que há dentro da célula quanto está fica cheia de líquido ou quanto o lado externo da célula está muito cheio de líquido.
Mas como o sabemos que precisamos tomar água? Isso acontece porque os neurônios mandam estímulos, uma espécie de "aviso", dizendo que o corpo está precisando de água.
Se acaso não tomarmos água por muito tempo nosso corpo entra em desidratação, não havendo troca de substâncias entre as células, o corpo trava.

Referência: http://super.abril.com.br/saude/corpo-humano-ai-sede-440436.shtml
Por: Charlene P. Dalmolin

O que é ser professor de Física?

Algumas pessoas dizem que ser professor é ensinar ,fazer com que todos alunos aprendam, outros diriam que é ter amor pela profissão .Isso tudo está correto, mas antes de tudo,ser professor é ser comunicador. Desenvolver o sentimento de competência do estudante ,conquistar sua vontade em aprender e interligar o conhecimento com a atualidade são formas que o docente pode praticar e desenvolver.
É preciso que o professor atribui-a recursos em sala de aula pois cada aluno tem um modo de aprender diferente do outro. As aulas devem ser diversificadas pois assim se dá chances de aprender a vários alunos, porém o professor deve ter conteúdo e capacidade de explicar adequadamente , de escolher uma metodologia adequada. Para que a comunicação tenha sucesso também é preciso haver flexibilidade do educador em mudar o seu comportamento dependendo da turma. Uma das maiores dificuldades dos professores de Física é justamente não conseguirem fazer a ligação do conteúdo curricular com o dia a dia , com a sociedade , e muito menos com outras áreas do conhecimento .Um exemplo é o professor de matemática não interligar seu conhecimento com o docente de Física.
A aprendizagem significativa seria o passo inicial para que, no futuro , o estudante tenha prazer em aprender. O aluno aprende melhor aquilo que ele vivencia .Então , tudo o que o professor puder trazer da vida na sociedade , de casos que acontecem no dia a dia , é um fator potencialmente motivador. O aluno aprende porque ele sente que aquilo vai ter utilidade para ele.
O professor de Física deve ter ambição de formar e não simplesmente transferir conhecimento mais formar para a vida. Para isso , o universo , o mundo em que vivemos , possibilita o aluno a aprender Física por meio do aprendizado significativo.
Nome:Alessandra Carlos
Referências:Revista profissão mestre, especial mês do professor.

DESCOBERTA NOVA BACTÉRIA PELOS CIENTISTAS DA NASA

Por Gledson Tadeu Baltazar – aluno turma lic12

e-mail: gledson@contato.net

Na semana passada enquanto assistia ao Jornal Nacional na Globo, foi anunciado que uma equipe de cientistas da NASA, durante pesquisas no lago Mono - Califórnia USA, tinha descoberto uma nova bactéria com características impressionantes. O mais impressionante ainda, é que essa bactéria sobrevive no lago onde em vez de água tem arsênio, tendo o arsênio como alimento. A bactéria descoberta pelos pesquisadores é considerada diferente de todos os demais seres vivos conhecidos. Carbono, hidrogênio, nitrogênio, oxigênio, fósforo e enxofre são os seis elementos básicos de todas as formas de vida na Terra. Fósforo é parte da estrutura do DNA e RNA, as estruturas que transportam as instruções genéticas da vida e é considerado um elemento essencial para todas as células vivas. A bactéria encontrada tem no lugar do fósforo o arsênio, um elemento químico tóxico para os demais seres vivos.

A astrobióloga Pamela G. Conrad, do Centro Goddard, da NASA, acredita que a nova forma de vida descoberta pelos cientistas pode ser uma espécie de vida primitiva, uma das primeiras “tentativas” para os seres vivos que se desenvolveram depois.

Ela acha que essa bactéria é uma forma primitiva de vida. Por que primitiva? Porque a atmosfera da Terra, não foi sempre como é hoje. Atualmente nossa atmosfera é formada por 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio e 1% são outros gases. E o que acontece? É que quando a Terra foi formada o nível de oxigênio era praticamente zero. Portanto, explica que essa bactéria seria a única forma de vida capaz de sobreviver naquele ambiente, nos primórdios de vida de nosso planeta.

O que nos deixa mais intrigado ainda, é que o arsênio é um elemento tóxico para todas as outras formas de vida, no entanto essa bactéria consegue sobreviver nesse meio.

Por que será que essa bactéria consegue sobreviver desse jeito? Se ninguém consegue sobreviver com o arsênio, por que será que essa bactéria consegue? Se até os vírus, que muita gente acha que nem seres vivos são, possuem o fósforo no DNA e RNA, assim como nós. Pamela conclui que têm muita coisa incomum na natureza para ser observada pelos cientistas em relação à vida.  

Porque quando encostamos um objeto metálico junto ao congelador, ele se prende?

A água se transforma em gelo a zero grau Celsius, mas o quando o gelo sai ele está abaixo de zero. Quando você encosta um metal à temperatura ambiente no gelo, ele derrete um pouco do gelo com que entra em contato. Acontece que os metais tem baixa capacidade térmica. Então o metal entra em equilíbrio térmico com o gelo rapidamente, adquirindo uma temperatura abaixo de zero. Como conseqüência, a água que o metal tinha derretido volta a se solidificar, agindo como "cola" entre a pedra de gelo e o metal.

Para que esta experiência funcione, é necessário que o gelo esteja abaixo de zero, senão ele não vai conseguir congelar a água que o metal derreteu. Se o gelo estiver fora do congelador a algum tempo (por exemplo dentro da limonada já no final do almoço), ele estará em fusão, portanto exatamente a zero graus Celsius, e portanto não conseguirá resfriar a água.

Outra restrição é que o metal não pode estar à mesma temperatura do gelo ou abaixo, pois senão ele não consegue derretê-lo.

O mesmo efeito acontece quando um corpo molhado encosta num corpo gelado. Se você tentar pegar uma gaveta de gelo com a mão molhada verá que ela gruda por um pequeno instante. E se tiver a ocasião de ir a um país frio durante o inverno (EUA, Europa, Argentina), nunca segure um portão ou uma barreira de metal com a mão molhada nem deixe crianças encostarem os lábios nestas superfícies: ficariam grudados imediatamente e seria necessário chamar os bombeiros para aquecerem o metal com maçarico!

Este texto faz parte da resposta de um estudante de mestrado e um professor do Instituto de Física da USP.

por Ellen Cristina da Rocha

Por que ao aquecer uma substância sólida ela derrete? E ao refrigerar uma substância liquida ela se solidifica?

por: Jennie Elias Vieira  lic 12

                                             

Este fenómeno acontece graças ao aumento da energia cinética. Ao aquecer uma substância estamos aumentando a sua energia cinética,  isto faz com que as moléculas fiquem mais agitadas se distanciando assim umas das outras. Assim a substância torna-se liquida por causa do aumento da distância intramolecular. Esta é também,  a explicação de como um liquido torna-se gás. E consequentemente  quando possuímos um liquido e tornamos ele sólido estamos diminuindo sua energia cinética, fazendo com que as moléculas se aproximem umas das outras.

 A aguá liquida e sólida não obedece a essa regra, pois ao congelar ao invés de se contrair ela dilata. A causa disso é a geometria angular da molécula. Ao resfriarmos água as moléculas da mesma  se agrupam em  formatos de cristais, que ocupam um espaço maior do que se estivessem mais distantes.

http://educacao.uol.com.br/quimica/ult1707u6.jhtm

http://usuarios.idbrasil.org.br/usuarios/pp7309509/areadoprofessor/cristiano/dilatacaotermica.htm

As ondas de rádio e a reflexão total

Por Karina Cechinel

Como sabemos a reflexão total ocorre a partir do ângulo crítico (ângulo limite para ocorrer refração, a partir dele se tem só reflexão). Para a reflexão total ocorrer, além do ângulo de incidência da luz ser maior que o ângulo crítico, a luz deve vir de um meio que tenha índice de refração maior para um meio que tenha índice de refração menor. Em nosso cotidiano a reflexão total ocorre no arco-íris, fibra ótica e na propagação das ondas de rádio.

As ondas de rádio são um tipo de luz, são ondas eletromagnéticas com uma faixa de frequência menor que a luz visível. Sendo luz elas se propagam em linha reta e devido a curvatura da Terra,  as ondas emitidas de um certo ponto da Terra se afastam da mesma, em direção ao espaço. Mas chegando na camada da atmosfera chamada ionosfera, uma das camadas mais altas, que recebe radiação direta do Sol e devido a isso fica ionizada, as ondas de rádio mudam de direção por sofrerem a reflexão total.

Como a ionosfera é eletronicamente carregada, algumas de suas propriedades mudam e o índice de refração se torna menor em relação ao índice de refração das camadas inferiores da atmosfera. As ondas que coincidirem chegar na atmosfera num ângulo superior ao ângulo crítico, por virem de um meio de índice de refração maior que o que chegam, as mesmas são refletidas de volta para a Terra devido a ocorrência da reflexão total. Chegando ao solo essas ondas são refletidas novamente ( mas agora, não por reflexão total).

Fonte da imagem e pesquisa: http://juanpablo2.vilabol.uol.com.br/reflexaototal/index.html

Mecânico equivalente de calor

Joule realizou a experiência para obter quantos Joules de energia mecânica seriam necessários tranformar para se obter 1 caloria de energia térmica.

Em um calorímetro (recipiente de paredes adfiabáticas , ou seja termicamente isolado)cheio de água , foi inserido um conjunto de pás presas a um eixo que foi colocado em rotação pela queda ,de um par de pesos a uma certa altura.

Em virtude do atrito das pás com a água ,o par de pesos caía com velocidasde constante , isto é , sua energia cinética se mantinha invariável.Portanto , a energia potencial perdida pelo par de pesos era integralmente transformada em energia interna da água , devido a agitação provocada pelas pás .Assim ,a temperatura da água sofria uma elevação.Um termômetro adaptado permitia calcular a elevação da água.Conhecendo o valor do peso cuja queda acionava as pás e a altura dessa queda , Joule pode calcular a energia potencial perdida pelo par de pesos.Sabendo o valor da massa da água no recipiente e tendo medido a elevação de sua temperatura , foi possível calcular a quantidade de energia térmica transferida a água ,comparando estes valores Joule estabeleceu a relação de quantos Joules de energia macânica equivalem a 1 caloria de calor .Após sua experiência Joule obteve 1 cal =4,15 e depois de mais aperfeiçoamento obteve-se 1 caL =4,18 J.

Nome:Alessandra Carlos

Referências:Luz ,Antônio Máximo Ribeiro

Curso de Física ,vol. 2:Scipione,2005;

Nussenzveig,Herch Moysés,curso de Física básica -vol. 2

Como explicar a sombra projetada sobre a calçada da aba do alpendre em relação a sombra da cabeça da pessoa deformada?

Por Simone Votre Fascin.

  É mesmo muito estranho o comportamento deste fenômeno óptico. Mas explicável.

Observamos na seqüência de imagens que a sombra da cabeça está deformada aproximando da aba do alpendre, podemos dizer que foi atraído pela aba do alpendre à relação entre as distancias das sombras em relação ao objeto deformado obedecem uma lei de “atração” entre as sombras. 

  Na explicação das fases da lua, por exemplo, representamos à radiação solar sendo uma fonte luminosa extensa formando um ângulo visual de 0,53graus e chegando até nós com raios luminosos paralelos para pontos situados entre si e formando sombras com bordas definidas.

  No entanto esta explicação não da conta de diversos fenômenos ópticos como este, por exemplo, que produzem sombras com bordas indefinidas devido à divergência dos raios luminosos.

  Sabemos que a sombra é uma região não iluminada a penumbra é uma região parcialmente iluminada estando presente praticamente em todas as situações nas quais existe formação de sombra proporcionando sombras com bordas indefinidas.

  Pois bem o raio de luz vindo do sol forma um ângulo visual máximo de 0,53graus em cada ponto dos objetos estando esses objetos próximos um do outro a diferentes distâncias, porém pequena suas sombras formarão regiões de penumbra ocorrendo à intersecção das regiões e produzindo a atração entre as sombras e deformando o objeto que no caso é a cabeça da pessoa.

  Este desconhecido fenômeno óptico da “atração” das sombras e deformação de uma delas nos proporciona uma melhor analise da Óptica Geométrica estabelecendo uma visão ampla da FÍSICA em nossa volta.

     Referência:Fernando Lang da Silveira. A"atração das sombras!

Doenças Humanas relacionadas ao DNA Mitocondrial

Por: Giane R. P. João
          Elen Cristina Rocha


 Cada célula do corpo humano possui centenas de mitocôndrias. dentro de uma única mitocôndria existem varias moléculas circulares de DNA, e cada uma delas inclui 37 genes relacionados com a síntese de proteínas envolvidas nas etapas da respiração.
  Mutações no DNA mitocondrial tem sido relacionadas com o envelhecimento e com uma serie de doenças de generativas, especialmente de cérebro, dos músculos, dos rins e das glândulas produtoras de hormônios. Essas mutações alteram o funcionamento das mitocôndrias de modo que elas deixam de produzir energia para as células continuarem executando suas funções normais.

  A tabela a seguir resumes algumas das doenças humanas que podem ser causadas por mutações no DNA mitocondrial. Algumas delas são causadas também por mutações no DNA dos cromossomos.

Diagrama V Gerador de Van de Graaff

Por: Digiane e Laura